930.姐夫与小姨子，带娃与要娃，作曲课与音乐会【下】
纹路清晰的单旋律线条经过四小节发展，音乐在第五小节终于出现了第二个声部。
秦键左手加入了演奏，像是在复刻若干秒前右手动作，
一母同胞的两条旋律线先后并行，追逐遁走，却不试图真正的相交。
此处可见卡蒂娅纯熟的写作功力。
没有乐谱，再好的演奏者也无法施展他们的精妙技艺。
讲台下的师生们安静的聆听着卡蒂娅的创作，当然，如果仅是从观赏的角度而言，秦键的演奏画面已是一种享受。
穿梭在键盘上的双手，从作品一开始便以一种凝练有型的落指方式给人以踏实的感觉。
似乎只要是这样一双手来演奏，任何音符都会万无一失。
然而如此美妙的演奏并没有让教室里的每一个人都进入流淌的音乐世界。
此时的卡蒂娅内心并不太好受，说是受到打击也不为过。
因为她听到了她最期待的版本开头。
——
任何一首作品诞生时，其作者都会有一个内心期待的版本。
那是一种在创作过程中为了遵循内心听觉而写作——才得以出现的版本。
这首作品诞生于一周前的某个中午，诞生之际，卡蒂娅一个人在琴房里用了一个下午的时间来演奏这部作品。
然而能将肖邦演奏到被秦键本人认可的她，却无法将自己写作的作品演奏出自己所期待的感觉。
这对于一个作曲者而言，幸与不幸，各占半边。
于是他想到了他的师兄亚当斯。
并花费了三个小时将自己的手写谱在电脑上编辑排版之后发给了亚当斯。
她必须确保对方能看得清自己写的是什么东西。
之后她想听听对方如何来解读她的作品，因为这部作品于她的意义并不只是一次简单作业，这将作为她毕业作品的其中一首。
甚至在未来的某天会在维也纳钢琴圈内公开发表。
当晚她便收到了亚当斯的回复，一个视频。
视频里一开始，亚当斯坐在钢琴前，整个镜头角度侧对着钢琴，谱架上摆着一个类似电子读谱器或平板电脑一类的的东西，然后亚当斯开始演奏。
当视频结束时，她觉得自己的这部作品拥有了生命。
于是她询问对方是否可以把这段视频发给科赫，在得到对方的准许之后，她这么干了。
可等来的回复并不是赞美之词，科赫甚至没有对亚当斯的演奏进行任何评价，而且还告诉她：“明天上课你尝试着演奏一下秦的作品。”
心怀不满的她在第二天的课上并没有认真的阅读秦键的作品，并且在演奏的时候还故意在一些地方施展小伎俩，用错误的演奏解读来演奏。
因为是首演，没有人知道她干了什么，即便秦键本身也无法对她加以指责。
不过遗憾的是在她演奏结束之后，班里的每一个同学似乎都被音乐打动了。
那时她又觉得大家很不客观，她想如果摘去秦键之前作曲家的身份，大家一定不会对这样的作品假以辞色。
抱着种种个人想法，她昨晚向科赫请了假，今天本不打算来上课。
她知道今天秦键要演奏自己的作品。
可清晨去琴房的路上，她路过教学楼又鬼使神差的来到了教室。
在秦键带着小女孩携谱上台那一刻，她心中满是讥讽，她打一开始就不相信秦键拥有超人一般的读谱能力。
然而当她看到自己的手写谱被小女孩摊开那一刻，她有点后悔，自己为什么不把排版好的作品发给科赫。
不过紧接着她的思绪便被钢琴奏响的第一个音所打断。
一个中弱强度的保持音，她没有在谱面上进行任何标注，但她听到了一个绝佳的音。
这是她想要的。
接连而来的四小节，她的注意力一点点被音乐引到了秦键认真的演奏神情上。
这一刻她又有些感动。
没有一个作者不期望自己的作品被认真所待。
跟着秦键的演奏，她的心脏猛然加速了跳动。
她忽然想到这份手写乐谱的结尾处有一个重大的书写错误！
她张了张嘴，只是音乐已然开始，并已奏至第一页的尾声。
——
“1”
“2”
“3”
“4”
段暄发誓自己从没有这么认真的数过拍子，听着一旁的演奏，她将大量的注意力都放到了乐谱上的————小节线。
这是整份乐谱里她唯一能清晰看到的东西。
也是她唯一能依靠的东西。
音乐在第二小节开始，她就在音符之间迷失了自我。
好在她反应快，在第三小节她就想到了一个绝对有效的记谱方式来尽量保证自己不出错。
因为这部作品在一开始已经清楚的标示了4/4拍。
所以按照她所认知的音乐常识，每一个完整小节有且只能有四拍。
而每四拍的最后一拍后面都会有一个象征小节结束的——小节线。
她要做的就是不论秦键演奏什么，她只用跟着秦键的演奏速度数着拍子看小节线就可以。
这样数到页尾处的小节线，她就可以翻页了。
要想让这个方法行之有效，她必须要确定一个位置正确的第一拍——也就是一根小节线后的第一个拍子。
谢天谢地，这是一首赋格作品。
秦键加入左手的第一个正拍，就是她需要的强力依据。
“1”
“2”
“3”
“4”
又是一小节过去，她已经数了31小节。
眼见第一页就要结束，她学着音乐会上那些专门为钢琴演奏者翻谱的工作人员一样，压低胳膊伸出了小手。
‘唰’的一声。
谱子翻到了第二页。
紧接着心里再次开始了默念——“1”“2”“3”“4”
——
演奏到了第二页，秦键心里有些佩服小段暄。
同时感到意外的还有科赫和卡蒂娅，作为同样清楚这是一份怎样乐谱的二人，都不会觉得一个孩子应该能做到如此精准的翻页。
一闪过的思绪，秦键目光扫过乐谱上的下一小节，左手的力度逐渐加重。
音乐色彩随之发生幻化，并且在演奏速度上也出现了起伏。
教室内的气氛因音乐情绪的走向发生了一些微妙的变化。
解读作品是一个称职的钢琴家拿到一部新作首当其冲要做的事情。
虽然只有短短的十分钟时间，但秦键尽可能的在那属于他与乐谱之间互为彼此的十分钟里从缭乱的音符中寻找着卡蒂娅内心的蛛丝马迹。
这不仅是一种职责，也是一种对音乐的尊重。
他可以不在乎对方怎么对待他的作品，可作为一名演奏家，他需要自己认真的对待每一个作曲者的作品。
一个人可以在表象中作出种种令人反感的举动，但其趣÷阁下的音乐是无辜的。
我们不能因为某些指挥巨匠曾加入了一些臭名昭著的反人类组织而否定他帝王般的指挥才能。
同样，秦键正是以一种只与音乐对话的态度在解读演奏。
况且他认为这是一部值得演奏的作品，除了令人操蛋的手写趣÷阁迹。
整洁的音乐一直演奏至第二页倒数第二行的第四小节的最后一拍。
这里是一处较为复杂的双手对位，秦键的演奏听起来让人丝毫不觉得这里有什么问题，丝滑如大理石平面。
但，这一拍却将他身旁的小歪辫困在了原地。
小段暄坚持数了五十六根小节线，终于在这一拍，再次混乱了。
她原本认真的盯着左手声部的乐谱，可在那一拍的最后一个音符上，那个拥有着长长符杆的e音让气氛无比。
那一刻她根本分不清那条如同小节线一般穿过五线谱的竖线是音符的符杆还是小节线。
就是这么一刻停顿，即便她随后立即反应过来了，可再也跟不上秦键的演奏。
茫然的看着最后一行乐谱，她不知道该不该翻页。
再次想动了秦键的提示语，随着耳边的旋律，跟着感觉，她小心翼翼地伸出手翻开了下一页。
这一次，科赫和卡蒂娅的表情再度发生变化。
两人都清楚，小女孩翻早了两小节，失误了。
紧接着二人的注意力就动了秦键身上，因为这个失误将直接导致演奏者可能要出现状况。
卡蒂娅心里一紧。
然而，接下来什么都没有发生，钢琴前的演奏者没有受到任何影响似的。
依旧专注的演奏着，并且分毫不差，情绪脉络的弧线上没有出现丁点波动。
稳得像是正在背演一首烂熟于心的作品。
想到此处，她的瞳孔不由得剧烈波动了起来。
难道科赫已经提前把乐谱给对方看过了？
不会，她了解她的老师是个什么样的人。
亚当斯？
随即她便打消了这个念头
就在这时，她看到了更让人惊异的一幕，小女孩又把谱页翻了回去。
她在干什么？！
卡蒂娅心中直呼，音乐已经到了第三页了！
然而小女孩接下来手忙脚乱的又连续将乐谱“唰唰”来回的翻了两次。
最后才停在了第三页。
这一来一回，教室里已经没有人不知道这十秒的功夫里发生了什么
秦键看向小女孩的鼓励眼神以及他手下从没中断过的音乐情绪似是已经告诉了所有人——
背谱可能就如饮水般简单。
这一点卡蒂娅更有发言权。
秦键非但没有弹错半个音，甚至他连乐谱中的表情记号都演奏的很清楚。
流动起伏的旋律线条很好的说明了这一点。
随着作品进度的有序前行，卡蒂娅不再关心别的。
哪怕音乐进行到最后一页的第三小节时，小女孩才将谱页翻到最后一页。
她已不在乎。
她正将所有注意力集中在了音乐的聆听中，试图通过这种方式在最后一刻抓住秦键对她创作的理解。
她专注的甚至忘却了刚才还令她忧心忡忡的一件事——秦键此刻正在演奏的手写谱最后一小节有一个她埋下的重大失误。
——
渐渐的演奏已至尾声，秦键的目光也再次回到了乐谱上。
一边演奏，他一边分析着卡蒂娅的写作动机。
这依然是一个演奏者与创作者的心理博弈游戏。
他察觉的到，卡蒂娅的创作里有那么一些隐隐致敬巴赫的味道。
这并不难看出。
从整部作品来看，卡蒂娅在主题片段上的写作算得上最精彩的，呈示部的对答陈述也展现了依次有序的逻辑。
这两点上几乎可以见到巴赫早期赋格作品的影子。
可是到了中间部。
真正需要对作品内质进一步展开丰富表达的阶段，卡蒂娅露了怯，只是草草的一带而过，并没有加以展开。
这使作品的品质打了一个不小的折扣。
虽有些遗憾，但得说这依旧是一首不错的作品。
水品远超一般作业性质。
“嗯。”
一声轻轻的哼鸣，秦键右手食指一扣，一个警醒的琴鸣预示着尾声的彻底到来。
双臂齐推。
当双声部旋律在最后一次返回a小调将主题重现。
作品要结束了，这一点连小段暄都听得出。
倒数第三小节，秦键流利的摆动手腕。
倒数第二小节，秦键最后一次吸气。
倒数最后一个小节，就在他演奏至最后一拍时，他左手按下最后一组和弦，左手的使命完成。
就在他的右手要跟上按下最后一组收尾的双音时。
他的瞳孔陡然一跳，呼气就在这一瞬被强行中断。
此时他的右手大拇指与无名指距离‘c—‘g’这组琴键只有不到1cm的高度。
紧接着他的右手手腕一抖，像是滞空了0.1秒，接着继续下落。
“噹——”
他的小拇指强行取代了无名指，落在了‘a’音上。
一组和谐的音程为整部作品划上了一个圆满的句号。
“呼。”
有惊无险，他相信自己最后的判断应该是无误的，卡蒂娅应该是书写失误。
a小调作品的终止音无论如何也不可能落在g上。
“哗——————”
掌声与呼喊声此起彼伏，不知道大家是为卡蒂娅的作品鼓掌还是秦键超人一般的记忆里鼓掌，或者二者都有。
揉着微微有些抽搐的右手手腕，秦键拉着段暄起身向掌声示意感谢。
同时他也面对着卡蒂娅顾起了掌。
只是卡蒂娅的神情有些不自然，她的表情像是在思索着什么。
简单的说了两句作品，秦键表达的很客观，就是他通过实际演奏分析出的一些内容。
最后。
“如果将中间部再进行几次展开，这部作品会被更多人听到。”
“谢谢。”
说罢，秦键令这段暄走下讲台。
此时也到了下课时间，科赫回到讲台简单的点评了一下三人的作品。
随即留了作业便宣布下课。
教室顷刻间乱了起来，众人交头接耳的开始收拾东西，有的人已经起身走向门口。
秦键则先一步带着段暄离去。
...
拒绝了艾琳几人的午饭邀约，卡蒂娅在所有人离开教室之后才走上讲台。
来到钢琴前，摊开的最后一页乐谱上清清楚楚的记录着最后一课发生的事情。
她的记忆没错，她确实写错了。
而音乐的进行之所以没错是因为秦键在她书写错误的谱面上演奏出了正确的音符。
“我已经很久没有见过如此认真对待乐谱的人了，他是个音乐家。”
科赫走到她的旁边，也望向了乐谱的最后一小节。
他看到了最后一刻秦键右手落指时的小小别扭。
实际上他在把这份乐谱交给秦键的时候就隐隐期待着这一幕。
他没有失望，一切都发生了。
只是。
“卡蒂娅。”
“不要再犯这样的错误。”
“这并不是一个低级错误。”
——
回家的路上，小段暄情绪似乎不太高。
秦键左手加入了演奏，像是在复刻若干秒前右手动作，
一母同胞的两条旋律线先后并行，追逐遁走，却不试图真正的相交。
此处可见卡蒂娅纯熟的写作功力。
没有乐谱，再好的演奏者也无法施展他们的精妙技艺。
讲台下的师生们安静的聆听着卡蒂娅的创作，当然，如果仅是从观赏的角度而言，秦键的演奏画面已是一种享受。
穿梭在键盘上的双手，从作品一开始便以一种凝练有型的落指方式给人以踏实的感觉。
似乎只要是这样一双手来演奏，任何音符都会万无一失。
然而如此美妙的演奏并没有让教室里的每一个人都进入流淌的音乐世界。
此时的卡蒂娅内心并不太好受，说是受到打击也不为过。
因为她听到了她最期待的版本开头。
——
任何一首作品诞生时，其作者都会有一个内心期待的版本。
那是一种在创作过程中为了遵循内心听觉而写作——才得以出现的版本。
这首作品诞生于一周前的某个中午，诞生之际，卡蒂娅一个人在琴房里用了一个下午的时间来演奏这部作品。
然而能将肖邦演奏到被秦键本人认可的她，却无法将自己写作的作品演奏出自己所期待的感觉。
这对于一个作曲者而言，幸与不幸，各占半边。
于是他想到了他的师兄亚当斯。
并花费了三个小时将自己的手写谱在电脑上编辑排版之后发给了亚当斯。
她必须确保对方能看得清自己写的是什么东西。
之后她想听听对方如何来解读她的作品，因为这部作品于她的意义并不只是一次简单作业，这将作为她毕业作品的其中一首。
甚至在未来的某天会在维也纳钢琴圈内公开发表。
当晚她便收到了亚当斯的回复，一个视频。
视频里一开始，亚当斯坐在钢琴前，整个镜头角度侧对着钢琴，谱架上摆着一个类似电子读谱器或平板电脑一类的的东西，然后亚当斯开始演奏。
当视频结束时，她觉得自己的这部作品拥有了生命。
于是她询问对方是否可以把这段视频发给科赫，在得到对方的准许之后，她这么干了。
可等来的回复并不是赞美之词，科赫甚至没有对亚当斯的演奏进行任何评价，而且还告诉她：“明天上课你尝试着演奏一下秦的作品。”
心怀不满的她在第二天的课上并没有认真的阅读秦键的作品，并且在演奏的时候还故意在一些地方施展小伎俩，用错误的演奏解读来演奏。
因为是首演，没有人知道她干了什么，即便秦键本身也无法对她加以指责。
不过遗憾的是在她演奏结束之后，班里的每一个同学似乎都被音乐打动了。
那时她又觉得大家很不客观，她想如果摘去秦键之前作曲家的身份，大家一定不会对这样的作品假以辞色。
抱着种种个人想法，她昨晚向科赫请了假，今天本不打算来上课。
她知道今天秦键要演奏自己的作品。
可清晨去琴房的路上，她路过教学楼又鬼使神差的来到了教室。
在秦键带着小女孩携谱上台那一刻，她心中满是讥讽，她打一开始就不相信秦键拥有超人一般的读谱能力。
然而当她看到自己的手写谱被小女孩摊开那一刻，她有点后悔，自己为什么不把排版好的作品发给科赫。
不过紧接着她的思绪便被钢琴奏响的第一个音所打断。
一个中弱强度的保持音，她没有在谱面上进行任何标注，但她听到了一个绝佳的音。
这是她想要的。
接连而来的四小节，她的注意力一点点被音乐引到了秦键认真的演奏神情上。
这一刻她又有些感动。
没有一个作者不期望自己的作品被认真所待。
跟着秦键的演奏，她的心脏猛然加速了跳动。
她忽然想到这份手写乐谱的结尾处有一个重大的书写错误！
她张了张嘴，只是音乐已然开始，并已奏至第一页的尾声。
——
“1”
“2”
“3”
“4”
段暄发誓自己从没有这么认真的数过拍子，听着一旁的演奏，她将大量的注意力都放到了乐谱上的————小节线。
这是整份乐谱里她唯一能清晰看到的东西。
也是她唯一能依靠的东西。
音乐在第二小节开始，她就在音符之间迷失了自我。
好在她反应快，在第三小节她就想到了一个绝对有效的记谱方式来尽量保证自己不出错。
因为这部作品在一开始已经清楚的标示了4/4拍。
所以按照她所认知的音乐常识，每一个完整小节有且只能有四拍。
而每四拍的最后一拍后面都会有一个象征小节结束的——小节线。
她要做的就是不论秦键演奏什么，她只用跟着秦键的演奏速度数着拍子看小节线就可以。
这样数到页尾处的小节线，她就可以翻页了。
要想让这个方法行之有效，她必须要确定一个位置正确的第一拍——也就是一根小节线后的第一个拍子。
谢天谢地，这是一首赋格作品。
秦键加入左手的第一个正拍，就是她需要的强力依据。
“1”
“2”
“3”
“4”
又是一小节过去，她已经数了31小节。
眼见第一页就要结束，她学着音乐会上那些专门为钢琴演奏者翻谱的工作人员一样，压低胳膊伸出了小手。
‘唰’的一声。
谱子翻到了第二页。
紧接着心里再次开始了默念——“1”“2”“3”“4”
——
演奏到了第二页，秦键心里有些佩服小段暄。
同时感到意外的还有科赫和卡蒂娅，作为同样清楚这是一份怎样乐谱的二人，都不会觉得一个孩子应该能做到如此精准的翻页。
一闪过的思绪，秦键目光扫过乐谱上的下一小节，左手的力度逐渐加重。
音乐色彩随之发生幻化，并且在演奏速度上也出现了起伏。
教室内的气氛因音乐情绪的走向发生了一些微妙的变化。
解读作品是一个称职的钢琴家拿到一部新作首当其冲要做的事情。
虽然只有短短的十分钟时间，但秦键尽可能的在那属于他与乐谱之间互为彼此的十分钟里从缭乱的音符中寻找着卡蒂娅内心的蛛丝马迹。
这不仅是一种职责，也是一种对音乐的尊重。
他可以不在乎对方怎么对待他的作品，可作为一名演奏家，他需要自己认真的对待每一个作曲者的作品。
一个人可以在表象中作出种种令人反感的举动，但其趣÷阁下的音乐是无辜的。
我们不能因为某些指挥巨匠曾加入了一些臭名昭著的反人类组织而否定他帝王般的指挥才能。
同样，秦键正是以一种只与音乐对话的态度在解读演奏。
况且他认为这是一部值得演奏的作品，除了令人操蛋的手写趣÷阁迹。
整洁的音乐一直演奏至第二页倒数第二行的第四小节的最后一拍。
这里是一处较为复杂的双手对位，秦键的演奏听起来让人丝毫不觉得这里有什么问题，丝滑如大理石平面。
但，这一拍却将他身旁的小歪辫困在了原地。
小段暄坚持数了五十六根小节线，终于在这一拍，再次混乱了。
她原本认真的盯着左手声部的乐谱，可在那一拍的最后一个音符上，那个拥有着长长符杆的e音让气氛无比。
那一刻她根本分不清那条如同小节线一般穿过五线谱的竖线是音符的符杆还是小节线。
就是这么一刻停顿，即便她随后立即反应过来了，可再也跟不上秦键的演奏。
茫然的看着最后一行乐谱，她不知道该不该翻页。
再次想动了秦键的提示语，随着耳边的旋律，跟着感觉，她小心翼翼地伸出手翻开了下一页。
这一次，科赫和卡蒂娅的表情再度发生变化。
两人都清楚，小女孩翻早了两小节，失误了。
紧接着二人的注意力就动了秦键身上，因为这个失误将直接导致演奏者可能要出现状况。
卡蒂娅心里一紧。
然而，接下来什么都没有发生，钢琴前的演奏者没有受到任何影响似的。
依旧专注的演奏着，并且分毫不差，情绪脉络的弧线上没有出现丁点波动。
稳得像是正在背演一首烂熟于心的作品。
想到此处，她的瞳孔不由得剧烈波动了起来。
难道科赫已经提前把乐谱给对方看过了？
不会，她了解她的老师是个什么样的人。
亚当斯？
随即她便打消了这个念头
就在这时，她看到了更让人惊异的一幕，小女孩又把谱页翻了回去。
她在干什么？！
卡蒂娅心中直呼，音乐已经到了第三页了！
然而小女孩接下来手忙脚乱的又连续将乐谱“唰唰”来回的翻了两次。
最后才停在了第三页。
这一来一回，教室里已经没有人不知道这十秒的功夫里发生了什么
秦键看向小女孩的鼓励眼神以及他手下从没中断过的音乐情绪似是已经告诉了所有人——
背谱可能就如饮水般简单。
这一点卡蒂娅更有发言权。
秦键非但没有弹错半个音，甚至他连乐谱中的表情记号都演奏的很清楚。
流动起伏的旋律线条很好的说明了这一点。
随着作品进度的有序前行，卡蒂娅不再关心别的。
哪怕音乐进行到最后一页的第三小节时，小女孩才将谱页翻到最后一页。
她已不在乎。
她正将所有注意力集中在了音乐的聆听中，试图通过这种方式在最后一刻抓住秦键对她创作的理解。
她专注的甚至忘却了刚才还令她忧心忡忡的一件事——秦键此刻正在演奏的手写谱最后一小节有一个她埋下的重大失误。
——
渐渐的演奏已至尾声，秦键的目光也再次回到了乐谱上。
一边演奏，他一边分析着卡蒂娅的写作动机。
这依然是一个演奏者与创作者的心理博弈游戏。
他察觉的到，卡蒂娅的创作里有那么一些隐隐致敬巴赫的味道。
这并不难看出。
从整部作品来看，卡蒂娅在主题片段上的写作算得上最精彩的，呈示部的对答陈述也展现了依次有序的逻辑。
这两点上几乎可以见到巴赫早期赋格作品的影子。
可是到了中间部。
真正需要对作品内质进一步展开丰富表达的阶段，卡蒂娅露了怯，只是草草的一带而过，并没有加以展开。
这使作品的品质打了一个不小的折扣。
虽有些遗憾，但得说这依旧是一首不错的作品。
水品远超一般作业性质。
“嗯。”
一声轻轻的哼鸣，秦键右手食指一扣，一个警醒的琴鸣预示着尾声的彻底到来。
双臂齐推。
当双声部旋律在最后一次返回a小调将主题重现。
作品要结束了，这一点连小段暄都听得出。
倒数第三小节，秦键流利的摆动手腕。
倒数第二小节，秦键最后一次吸气。
倒数最后一个小节，就在他演奏至最后一拍时，他左手按下最后一组和弦，左手的使命完成。
就在他的右手要跟上按下最后一组收尾的双音时。
他的瞳孔陡然一跳，呼气就在这一瞬被强行中断。
此时他的右手大拇指与无名指距离‘c—‘g’这组琴键只有不到1cm的高度。
紧接着他的右手手腕一抖，像是滞空了0.1秒，接着继续下落。
“噹——”
他的小拇指强行取代了无名指，落在了‘a’音上。
一组和谐的音程为整部作品划上了一个圆满的句号。
“呼。”
有惊无险，他相信自己最后的判断应该是无误的，卡蒂娅应该是书写失误。
a小调作品的终止音无论如何也不可能落在g上。
“哗——————”
掌声与呼喊声此起彼伏，不知道大家是为卡蒂娅的作品鼓掌还是秦键超人一般的记忆里鼓掌，或者二者都有。
揉着微微有些抽搐的右手手腕，秦键拉着段暄起身向掌声示意感谢。
同时他也面对着卡蒂娅顾起了掌。
只是卡蒂娅的神情有些不自然，她的表情像是在思索着什么。
简单的说了两句作品，秦键表达的很客观，就是他通过实际演奏分析出的一些内容。
最后。
“如果将中间部再进行几次展开，这部作品会被更多人听到。”
“谢谢。”
说罢，秦键令这段暄走下讲台。
此时也到了下课时间，科赫回到讲台简单的点评了一下三人的作品。
随即留了作业便宣布下课。
教室顷刻间乱了起来，众人交头接耳的开始收拾东西，有的人已经起身走向门口。
秦键则先一步带着段暄离去。
...
拒绝了艾琳几人的午饭邀约，卡蒂娅在所有人离开教室之后才走上讲台。
来到钢琴前，摊开的最后一页乐谱上清清楚楚的记录着最后一课发生的事情。
她的记忆没错，她确实写错了。
而音乐的进行之所以没错是因为秦键在她书写错误的谱面上演奏出了正确的音符。
“我已经很久没有见过如此认真对待乐谱的人了，他是个音乐家。”
科赫走到她的旁边，也望向了乐谱的最后一小节。
他看到了最后一刻秦键右手落指时的小小别扭。
实际上他在把这份乐谱交给秦键的时候就隐隐期待着这一幕。
他没有失望，一切都发生了。
只是。
“卡蒂娅。”
“不要再犯这样的错误。”
“这并不是一个低级错误。”
——
回家的路上，小段暄情绪似乎不太高。